新高中通識教科書

今天拿了某出版社的新高中教科書來學習，希望結合自己所學準備未來教新高中。
主題是全球化，我集中看了一個課題-『對全球化的不同看法』。

第一部份是圖片的比較，一幅是各國人民牽手圍住地球，另一幅是有人富貴有人貧的現象。表面上這是描述了全面的事實，但當中忽略了第三世界國家的聲音，有些國家的人民原本跟本不會理會是否全球化，仍然在自己的國度中享有自己的文化，即使耗用的資源十分少，仍是很滿足。但上面兩張圖其實都是發達國家對全球化的想像，一是十分美滿，二是強調有些人很慘，例如非洲國家。(當然，那部份是想訓練學生分辨異同的能力，但從中可以看到，書本的觀點仍然是十分局限。)

書中亦列舉了有些人認為全球化跟本不存在、有些認為全球化是重要趨勢、有溫『溫和』意見認為全球化雖然重要，但並非唯一或最重要的趨勢。看到這點十分驚喜，因為竟然能質疑全球化，由根本開始質疑這個課題。但若學生認為全球化不存在，那麼後面的課題又該怎樣?因此書本在懷疑論者的部份並沒有提供很多資料。原本應該是多角度思考的好機會，但是這種鋪排很容易成為各打五十大板，接受溫和論。最後多角度思考成為了學生經過包裝的思考，先寫出各種思考的論點，最後仍是使用自己原來的觀點。過程中看不到會有任何衝擊或反思。

從以上兩個部份可以看出，通識課本所能訓練學生的多角度思考技能不夠深入。當然，教科書需要顧及市場需要，市場認為一定要教授所有概念，所以也局限了他們的編輯。

老師作為專業，需要在這裡停一停，想想現在是僅為了訓練學生應付考試，還是想學生在通識科中獲益?真的能達到課程目標嗎?現在教科書所教的概念對學生將來會起到甚麼作用?足夠嗎?如果不足夠，我們應該再增加些甚麼，讓學生能適應瞬息萬變的世界呢?

雖然我今天看了教科書是失望了，不過我相信若考試局在出卷時是更廣更闊，讓其他人不再迷信必定要教一些概念才能考試，那麼教師便會有更大空間設計課堂深化通識科一些技能訓練。